Ansiedad matemática de los padres de los niños pueden socavar matemáticas achievementUniversity de Chicago

Si la idea de un examen de matemáticas hace que se rompe en un sudor frío, mamá y papá pueden ser parte de la culpa, según una nueva investigación de la Universidad de Chicago.

Un equipo de investigadores dirigido por la Universidad de Chicago psicólogos Sian Beilock y Susan Levine encontraron que los hijos de padres con las matemáticas ansiedad aprendieron menos matemáticas durante el año escolar y eran más propensos a ser matemáticas-ansioso a sí mismos – pero sólo cuando estos padres proporcionan ayuda frecuente en el la tarea de matemáticas de niños.

El nuevo estudio, “Efectos intergeneracionales de ansiedad matemática de los padres en el éxito y la ansiedad matemáticas de los niños,” aparece inPsychological Ciencia. El autor principal, Erin A. Maloney es un investigador post-doctoral en psicología en la Universidad de Chicago. Gerardo Ramírez y Elizabeth A. Gunderson co-autor del artículo, junto con los autores principales Levine y Beilock.

Investigaciones anteriores de este grupo ha establecido que cuando los profesores están preocupados por las matemáticas, los estudiantes aprenden menos matemáticas durante el año escolar. El presente estudio es el primero en establecer un vínculo entre los padres y la ansiedad matemática de los niños. Estos hallazgos sugieren que las actitudes de los adultos hacia las matemáticas pueden desempeñar un papel importante en el rendimiento en matemáticas de los niños.

“A menudo no pensamos en cómo las propias actitudes de los padres son importantes para determinar el rendimiento académico de sus hijos. Sin embargo, nuestro trabajo sugiere que si un padre está caminando por ahí diciendo ‘Oh, no me gustan las matemáticas “o” Esta cosa me pone nervioso,’ niños recogen en este mensajería y que afecta a su éxito “, explicó Beilock, profesor de psicología .

“Los padres de matemáticas-ansiedad pueden ser menos eficaces en la explicación de los conceptos matemáticos a los niños, y pueden no responder bien cuando los niños cometen un error o resolver un problema de una manera novedosa,” añadió Levine, el Profesor Boylan Rebecca Ana de Educación y Sociedad en Psicología .

Cuatrocientos treinta y ocho estudiantes de primer y segundo grado y sus cuidadores primarios participaron en el estudio. Los niños fueron evaluados en el rendimiento en matemáticas y ansiedad ante las matemáticas tanto al principio como al final del año escolar. Como control, el equipo también evaluó el rendimiento en lectura, que encontraron no estaba relacionado con la ansiedad matemática de los padres.

Los padres completaron un cuestionario sobre su propio nerviosismo y ansiedad en torno a las matemáticas y la frecuencia con que ayudaban a sus hijos con la tarea de matemáticas.

Los investigadores creen que el vínculo entre la ansiedad matemática de los padres y el rendimiento en matemáticas de los niños debe más a las actitudes matemáticas que la genética.

“Aunque es posible que hay un componente genético en el miedo a las matemáticas”, escribieron los investigadores, “el hecho de que la ansiedad de matemáticas los niños afectados negativamente los padres sólo cuando con frecuencia les ayudaron con los puntos de la tarea de matemáticas a la necesidad de intervenciones centradas tanto en la disminución la ansiedad de los padres de matemáticas y andamios sus habilidades en ayuda con los deberes “.

Maloney dijo que el estudio sugiere que la preparación de los padres es esencial para una ayuda eficaz tarea de matemáticas. “No podemos decir a los padres – especialmente aquellos que están preocupados por las matemáticas – ‘Participa'”, explicó Maloney. “Necesitamos desarrollar mejores herramientas para enseñar a los padres cómo ayudar más eficazmente a sus hijos con las matemáticas.”

Estas herramientas pueden incluir libros de matemáticas, informática y juegos de mesa tradicionales, o aplicaciones de Internet que “permiten a los padres interactúan con sus hijos alrededor de matemáticas de una manera positiva”, escribieron los investigadores.

La investigación fue apoyada por las subvenciones del Departamento de Educación del Instituto de Ciencias de la Educación, la Fundación Nacional de Ciencia, y la inteligencia espacial NSF y centro de aprendizaje.

Levine es un experto en el desarrollo cognitivo y el aprendizaje de matemáticas temprana y el director inaugural de la Ciencia de la Universidad de Chicago Centro de Aprendizaje. Ella es un autor de desarrollo cuantitativo en la primera infancia y la plasticidad neuronal y el desarrollo cognitivo: Insights de niños con lesión cerebral perinatal.

Beilock es uno de los principales expertos de la nación en el poder de la ansiedad para socavar rendimiento en una amplia variedad de campos de la toma de prueba, para hablar en público, a su puntuación de golf. Ella es el autor de cebado: Lo que los secretos del cerebro revelan acerca de Cómo hacerlo bien cuando se tiene que y cómo el cuerpo conoce su mente.

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